Reflexion Individual Laura Aponte

Retroalimentacion con RLI a mi formacion docente

En el siguiente trabajo se hara un corta reflexion sobre como se ha enriquecido mi formacion docente con lo aprendido durante el semestre en el curso de recursos linguiticos de interaccion, y como estos conocimientos se relacionan con el trabajo final de la secuencia didactica.

El curso "Recursos Linguisticos de Interaccion" ha sido un materia de la linea del lenguaje, enriquecedora y significativa para mi formacion docente y la de mis compañeros de la carrera de licenciatura, ya que me permitio enriquecer nociones que tenia sobre el discurso y  sus modos de organizacion, ademas de conocer otras dimensiones que complementan el uso del lenguaje en un aspecto social, mas halla de linguistico, caracteristicas  tales como: sus funciones, aplicaciones y situaciones en las que se ven inmersos sus componente materiales de la pragmatica, cuales se resumen en el emisor, destinatario, enunciado y entorno, cuales se observan al momento de comunicar ideas, creencias y emociones con otros. En este sentido, conocer a profundidad y con exactitud, la organizacion estructural sintactica y semantica de un discurso en sus modalidades (oral y escrita), delimitando cada uno de ellos por sus diferencias, composiciones, intenciones, usuarios, tiempo, lugar y espacio,etc.

Por lo anterior, cabe destacar que, con las lectura y las diversas actividades propuestas para llevar en practica lo teorico, pude transformar mis capacidades y habilidades en la observacion y analisis de los diversos generos discursivos, identificar la polifonia que se construye en un enunciado, identificar la imagen que se quiere mostrar del otro, con los puntos de vista, la ideologia implicita que defienden, asi como tener muy en cuenta la importancia del contexto social para saber interpretar qué se quiere decir. De este mismo modo, pude enriquecer mi formacion docente, con el conocimiento y planeacion de una secuencia didactica, como estratregia de enseñanza y aprendizaje, considerada para docentes poder diseñar y planear unos propósitos de enseñanza que se ven respondidas a lo largo de   unas actividades, cuales van guiando a los estudiantes en un proceso de preparación, producción, evaluación, para los estudiantes adquirir unos conocimientos o destrezas específicas relacionadas y empleadas de manera inductiva, dinámica y progresiva, acorde a lo que van aprendiendo, de manera hilada.

Durante la planeacion de la secuencia didactica, a lo largo de las sesiones, entre a reflexionar a tra ves de lo aprendido en las clases, sobre la perspecticva de donde estamos educando a los niños y jovenes en desarrollar buenos habitos de lectura y escritura de textos, asi como tambien a socializarlos y comprendenderlos. Para ello tuvimos que recordar tiempos remotos en los que los docentes trataban de lograr lo mismo, pero con resultados no efectivos para el docente en el colegio, buscar una manera posible de lograrlo, segun la forma en la que nos hubiera gustado haber aprendido en aquellas materias de lenguaje, de modo que, a partir de la pregunta que queremos que los estudiantes aprendan, comenzar a desarrollar la pregunta que quiero que mis estudiantes aprende? de que manera? es por esto que, desde el rol del estudiante,  diseñamos actividades y un proyecto que implicara investigar, consultar, experimentar, clasificar, socializar y compartir aprendizajes que los orientara en sus intereses con los temas; guiados por el objetivo de lograr que los estudiantes sean competentes en las cuatro habilidades comunicativas  interdependientes de la lengua: lectura, escritura, escucha y habla, caracterizados por el aprendizaje a través de la “interacción situacional”, la enseñanza del idioma mediante la práctica de estructuras básicas del idioma,  a través de actividades significativas basadas en situaciones y problemas sociales de la vida real.

Para concluir, estas experiencias de aprendizaje han permitido acercarme mas al pensamiento de educador, como una persona que no se queda con una solo metodo de enseñanza, sino que innova las clases, se piensa nuevas propuestas de aprendizaje, por medio de ambientes de aprendizajes diversos y modernos con la implementacion de las TIC teniendo en cuenta lo que esta tendencia  y es llamativo para los estudiantes en la era digital; profesor es quel que siempre esta reflexionando sobre lo que sus estudiantes deberian aprender, que herramientas eticas, sociales y academicas, necesitan desarrollar, adquirir y potenciar, para que sean seres humanos conscientes y criticos frente a lo ha sucedido en la historia y lo que puede cambiarse o renovarse en la  actual sociedad.

Bibliografia

Djik , T (2011). Discourses studies. London: SAGE
Escandell, Victoria (1993) Introducción a la pragmática.

Martinez, Cristina (2002) Estrategias de Lectura y Escritura de textos.
Reyes, Graciela. (1994). La pragmática lingüística. Barcelona: Montesinos.
Perez,Abril, Mauricio y Rincon Gloria (2009). Actividad , Secuencia Didactica  y Pedagogia en proyectos : Tres Alternativas para la Organizacion del trabajo Didactico en el campo del lenguaje. Bogota. CERLAC.